Páginas vistas en total

lunes, 30 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea. REFLEXIONES SOBRE NUESTRO CADUCO SISTEMA EDUCATIVO Y REFORMA QUE PROPONE EL PARTIDO POPULAR

Vista desde la ermita de la Virgen de la Rosa ( Rillo )
*
EL APRENDIZAJE “SIN ESFUERZO” EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
Por Chusé María Cebrián Muñoz*
*
Uno de los grandes fracasos de nuestro Sistema Educativo (desde ahora SE), por lo menos desde la última Guerra Civil Española (1936-39), radica en la dificultad de nuestros escolares en aprender una lengua extranjera. El estudio del Francés, la lengua más enseñada en los años 50, 60 y 70,  basado en el aprendizaje de la gramática y la traducción de textos, resultó un completo fracaso a la hora de romper la barrera de la comunicación idiomática. Posteriormente se introdujo la lengua inglesa, lengua más útil por su carácter internacional, con la misma metodología y resultados. La necesidad de dominar la lengua de los ingleses se percibió con el fin de la autarquía española (año 1951), con la apertura del comercio exterior y con las comunicaciones y relaciones internacionales (turismo). Cuando se normalizan los viajes internacionales en la compañía de aviación Iberia, se observa que las azafatas bilingües (Español/Inglés) son  hijas de la aristocracia española y de la alta burguesía, precisamente aquellas que habían tenido niñeras inglesas. El tardofranquismo intenta reformar el SE, todavía centralista, pero no consigue el resultado apetecido (José Luis Villar Palasí, 1968-1973 promueve la E.G.B.). También en la transición se intenta, mejorando el salario de los docentes y otras reformas que tampoco cuajan. Será con la llegada del PSOE al poder cuando se opta, de forma decidida, por instaurar un nuevo SE que todavía tenemos, un sistema que en la parte formal se adaptó al modelo europeo pero que es, en la parte psicopedagógica, un calco del modelo de enseñanza que se imparte en el Reino Unido de la Gran Bretaña e Irlanda del Norte. En su estructura territorial el modelo es confederal, fomentando y alentando una lucha despiadada contra la lengua española en Cataluña, con menor virulencia en las Provincias Vascas y Galicia. Si no es malo aprender Inglés, por qué habría de serlo aprender o hablar el Español. El Reino Unido (desde ahora RU) que tiene como una de las más florecientes empresas internacionales la enseñanza de su lengua y conociendo los múltiples problemas, de enseñanza y aprendizaje, que se le presentan en cada una de las partes del planeta ha ideado un modelo educativo, que ha exportado, basado en la corriente psicopedagogía constructivista. En esencia se trata de reproducir un modelo similar a aquel, mediante el cual, cualquier niño del mundo aprende su lengua materna sin esfuerzo aparente. (Admirose un portugués/al ver que en tan tierna infancia/ todos los niños en Francia/ sabían hablar Francés. Fábulas de Tomas de Iriarte y Félix María Samaniego, siglo XVIII). El modelo se acuña mediante un eslogan que nos incita a aprender el “Inglés sin esfuerzo”. Pero este SE, en su parte sustancial, se basa en el principio de la flexibilidad y adaptabilidad del “Currículum Escolar”. El currículo que, según Gimeno Sacristán, se puede definir como “el resumen codificado de la cultura que queremos transmitir” lo aprueba el Parlamento Español mediante Ley Orgánica. Inmediatamente después de aprobar ese texto, todavía caliente, es descuartizado/modificado en diecisiete (17) partes, una por cada una de las comunidades autónomas del Estado Español. A continuación, cada centro educativo lo adapta a sus peculiaridades y finalmente cada profesor procede a las adaptaciones curriculares (AC) pertinentes, (siempre a la baja) de forma que todo el alumnado pueda superar “sin esfuerzo” los contenidos que se le proponen para su estudio y aprendizaje. Solamente un instituto (en Madrid) ha modificado el currículo al alza y ha sido tachado de elitista. En resumen, el modelo educativo español es: confederal en lo político, constructivista en lo psicopedagógico y basado en la flexibilidad y adaptabilidad del currículo en el campo didáctico. Además la enseñanza/aprendizaje tiene que ser activa, individualizada, personalizada, el aprendizaje ha de ser significativo… y la evaluación ha de ser continua, lo que crea enormes lagunas en el aprendizaje, al dar por aprendidos unos contenidos al examinarse de otros.
A diferencia del nuestro, el modelo  del RU no es confederal  y ha introducido reformas, sobre todo desde el campo de la psicopedagogía conductista (B.F.Skinner: Ciencia y conducta humana) para mejorarlo y perfeccionarlo. Un profesor de habla inglesa me preguntaba el primer día de clase que “por qué lado de la escalera y del pasillo caminaban los niños hacia las aulas” le conteste que aquí, se entraba “a parba” y que la sola propuesta de esta naturaleza  ocasionaría que el AMPA (Asociación de Padres y Madres de Alumnos) nos tratase de autoritarios y de otras lindezas parecidas. Ciertamente, otro de los factores (no menores) que influyen en nuestro SE, a nivel práctico, es el poder de la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (FAPAR). Estas asociaciones de madres/padres de alumnos han constituido un poder fáctico en los Centros Educativos que les hace actuar como una segunda inspección, inmiscuyéndose en la tarea docente del maestro y obligándole a modificar su programación en muchos casos (puedo dar testimonio personal).
Resultado de todo este aparatoso y costosísimo escenario que hemos creado es el fracaso escolar (40% de repetidores en ESO), el abandono/absentismo escolar (ahora muy vigilado) y una pérdida, ciertamente preocupante, en la calidad educativa de nuestro SE. Sería una opinión personal, lo que arriba manifestamos, si no estuviera respaldado por el llamado Informe Pisa (desde ahora IP). Dicho informe coloca la enseñanza en España en una situación lamentable. El PSOE que es hegemónico, ideológicamente hablando, en la política española actual no ha querido tocar/modificar este SE. El PP lo intentó a última hora, con Aznar de presidente, y no lo logró por la pérdida del poder en las elecciones inmediatamente posteriores al atentado terrorista de los trenes de Atocha (11M).
Pues bien, visto el fracaso de nuestro SE, aprendamos ahora de aquella o aquellas Comunidades Autónomas y Estados que menos fracaso escolar han tenido, según el IP. Mejor, fijémonos en aquellas que han tenido éxito, como Finlandia. Tratemos de imitar su modelo y apartemos la vista de aquellas regiones cuyo fracaso sea más rotundo, Andalucía. Tratemos de incorporar aquellos aspectos de nuestro acerbo cultural e histórico que sean dignos de recuperación, como la gramática de Lázaro Carreter, ya que el Español es una de las más importantes lenguas del Mundo. El observador menos avezado verá que los mejores resultados se han obtenido allí donde es mayor el esfuerzo que se les pide a los alumnos. Mejor comprensión/expresión lectora y escrita, mejor calculo, mejor dominio de las lenguas no vernáculas, mejor conocimientos del entorno natural, etc., etc. Pero es preciso reconocerlo, el PSOE ha hecho una gran apuesta por la educación inyectando en el SE una gran cantidad de dinero, a veces sin tasa. Cómo reconocer el fracaso si se ha puesto toda la carne en el asador y se ha actuado con creciente interés en aumentar la calidad del SE español. Ahora que se están produciendo recortes en el SE alguien puede estar, políticamente hablando, frotándose las manos al pensar que esta disminución en los apoyos económicos traerá una caída en la calidad de la enseñanza en España. Nada más lejos de la realidad ya que los niveles educativos, difícilmente pueden bajar más. Además, una reforma del SE introduciendo medidas que refuercen la autoridad del profesor y premien el esfuerzo del alumno sería muy beneficiosa para mejorar una docencia que hace aguas por todos los lados. Otra de las cuestiones incomprensibles de este SE es que produce resultados diversos y aún opuestos si la enseñanza es Pública o Privada/Concertada. Finalmente, señalar que día a día salen en los medios de comunicación social un verdadero rosario de “denuncias” a líderes socialistas de todos los niveles y condición por llevar, a sus hijos, a la Enseñanza Privada/Concertada. La burla es despiadada si estos líderes nos proponen la Enseñanza Pública como una verdadera maravilla y luego, se apartan de ella con ira hidrofóbica. Qué deberemos pensar de la Escuela Pública el resto de los simples mortales si tenemos: el profesorado mejor formado de nuestra historia con miles de horas de cursillos certificados por los CPR (sexenios), los contenidos curriculares, por niveles, más bajos de nuestra historia (también) y un índice de fracaso escolar alarmante, según el IP.
*Maestro, con 35 años de servicio en el SE español.
*
CON FECHA 24/01/2017
RECIBIMOS ESTA CARTA EN LA QUE UNA PROFESORA MANIFIESTA SU IMPOTENCIA ANTE LA SITUACIÓN A LA QUE SE HA LLEGADO EN LA ESCUELA
*
La profesora Eva María Romero Valderas, aclarando que no es por un hecho puntual sino por una sucesión de dinámicas sociales y educativas, decidió realizar una Intervención-Arenga, en Claustro del pasado martes que constara literalmente en acta, como así ha sido recogido, analizando multitud de problemas en la educación derivados de lo que se recoge en el titular de esta noticia, y que ha contado con el apoyo unánime del Claustro de profesores. Ésta es su intervención al completo, donde reseñando una contestación de un padre por teléfono, en la que le espeta a la profesora que está ahí para aguantar, y profundizando en los problemas destacados en el titular de esta noticia, pone en valor el trabajo visible e invisible que desempeña el profesorado: 
 Vayan por delante dos premisas:
1ª: No tengo nada en contra del Equipo directivo. Esto que voy a decir a continuación no es producto de una situación puntual que deba resolverse con una modificación del Plan de Centro ni nada parecido. Sí quiero que conste en acta.
2ª: Esto que voy a hacer ahora se llama arenga: discurso militar para enardecer a las tropas antes de entrar a la batalla.
¡Ya estoy harta!
Ya está bien señores, de seguir aguantando.
Yo no estoy aquí para aguantar, y utilizo las palabras textuales que un padre me dijo por teléfono cuando lo llamé para que corrigiera la actitud de su hija, que no me dejaba hacer mi trabajo.
A mí, que yo sepa, me pagan para enseñar, no por aguantar.
Harta de la sociedad, que encumbra a seres que presumen de su ignorancia, que valora a un futbolista o a un ‘nini’ más que a una persona con estudios, respetuosa y educada. De los programas de televisión, que presentan como modélicos a aquellos que sin estudios y sin sacrificio alguno se han colocado ganando un sueldazo por criticar, acostarse con, comprar en…
Estoy harta de aguantar la mala educación con la que llegan, cada vez en mayor porcentaje, los niños al Instituto. La falta de consideración, no digo ya de respeto, hacia mi persona cuando entro en las clases, que parece como si entrara el viento por la ventana.
Harta del proteccionismo de los padres, que quieren que sus hijos aprueben sin esfuerzo y sin sufrir, sin traumas…De la falta de valoración del esfuerzo que sí hacemos nosotros.
Harta de la Administración, que cambia las leyes y la normativa que rige en mi trabajo sin preguntarme qué opino y sin darme formación para hacer bien mi nuevo trabajo. Que me coloca dos horas más en el horario lectivo y me explota laboralmente, porque yo, en los últimos años, lo único que hago es trabajar, trabajar como una posesa. Ya, hasta mis hijos me lo dicen.
Ahora dicen que nos van a devolver esas horas, ¿sabéis donde nos la van a devolver? En el horario irregular que dedicamos en casa, el que nadie ve. Yo tardo cinco horas en corregir 30 exámenes de 1º de Bachillerato, entonces ¿ya esa semana no doy ni una hora más en casa, no? Ya no programo, no preparo mis exámenes, no me actualizo para utilizar la Tablet (que me he comprado de mi bolsillo para trabajar mejor), ni para saber utilizar la plataforma digital del Centro, no relleno informes de faltas, no redacto actas…y un largo etcétera de tareas invisibles.
El colmo es que algunos de nosotros nos hemos planteado pedir reducción de jornada, cobrando menos, para hacer bien nuestro trabajo. Pero, ¿adónde vamos a llegar? ¿En qué trabajo se hace eso? ¿Dónde se ha visto renunciar a tu salario para dormir con la conciencia tranquila? Esto no pasa en ningún lado.
Y encima de todo hay que aguantar “¡Qué bien viven los maestros!” Porque para la sociedad somos unos privilegiados que “no damos un palo al agua”.
Las 67 propuestas de mejora de la Educación famosas no vienen sino a machacarnos todavía más. ¿Qué vamos a hacer cuando a un alumno no lo podamos expulsar unos días por mal comportamiento? Además, tampoco está bien visto que lo pongamos a barrer o hacer tareas para la comunidad…el padre no quiere que humillemos a su hijo. Pues yo creo que debemos imbuirnos de la gracia del Juez Calatayud. Autoridad somos igual que él. Ejerzamos nuestra autoridad, es lo único que la ley nos reconoce, hagámosla efectiva.
Tenemos que hacernos oír, actuar como colectivo, no irnos quejando por los rincones, a escondidas, que parece que nos da vergüenza. Así no se nos oye fuera. Gritemos nuestro inconformismo, no podemos seguir así, exijamos nuestros derechos como trabajadores, que parece que todo el mundo tiene derechos menos nosotros.
Enseñamos a nuestros alumnos por ser críticos, mentes libre pensadoras que puedan elegir y discriminar lo que les conviene de lo que no, y nosotros somos los primeros aborregados, no hacemos nada, seguimos agachando la testuz para que el yugo nos caiga con más fuerza.
Yo así no aguanto más, vosotros haced lo que queráis. Llevo 19 años en la docencia, tengo 45, a lo mejor es mi crisis de la mediana edad...pero, si algo me han dado los años es valor, no tengo miedo, y, como me aprieten más el tornillo, saltaré como un resorte. Solo quiero avisar: de aquí en adelante no pienso quedarme callada ‘por educación’. Contestaré en el mismo tono y con la misma contundencia que se me trate.
A mí me gusta enseñar y transmitir. Me gusta el trato con los alumnos, los quiero y animo. Me considero un motor social de cambio, una fuerza generatriz. No soy un burro de carga dispuesto a aguantar hasta que reviente.
***
**
*

viernes, 27 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea. LAS PROVINCIAS EN LA CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ

LA DIVISIÓN DE ESPAÑA EN PROVINCIAS
*
La división de España en provincias la hace Javier de Burgos. Es con fecha del 30 de noviembre de 1833 cuando se fijan los actuales límites de la provincia de Teruel. Teruel tendrá a partir de esta fecha 10 partidos judiciales y 279 ayuntamientos, de los cuales, 172 son villas, 111 lugares y 6 aldeas o barrios. Sin embargo, la propuesta nace con la Constitución de Cádiz firmada el 19 de marzo de 1812, a pesar de que José Bonaparte, en 1809-1810, hiciera una división por departamentos o prefecturas. El artículo 11 de dicha Constitución dice lo siguiente: “SE HARÁ UN DIVISIÓN MÁS CONVENIENTE DEL TERRITORIO ESPAÑOL POR UNA LEY CONSTITUCIONAL, LUEGO QUE LAS CIRCUNSTANCIAS POLÍTICAS DE LA NACIÓN LO PERMITAN”.
También en dicha Constitución aparece un capítulo (2º) en el que se crean los Gobiernos Civiles y las Diputaciones Provinciales, dice así:
Artículo 324: “EL GOBIERNO POLÍTICO DE LAS PROVINCIAS RESIDIRÁ EN EL JEFE SUPERIOR NOMBRADO POR EL REY EN CADA UNA DE ELLAS.”
Artículo 325: “EN CADA PROVINCIA HABRÁ UN DIPUTACIÓN LLAMADA PROVINCIAL PARA PROMOVER SU PROSPERIDAD, PRESIDIDA POR EL JEFE SUPERIOR.”
Artículo 326: “SE COMPONDRÁ ESTA DIPUTACIÓN DEL PRESIDENTE, DEL INTERVENTOR, Y DE SIETE INDIVIDUOS ELEGIDOS EN LA FORMA QUE SE DIRÁ, SIN PERJUICIO DE QUE LAS CORTES EN LO SUCESIVO VARÍEN ESTE NÚMERO, COMO LO CREAN CONVENIENTE, O LO EXIJAN  LAS CIRCUNSTANCIAS, HECHA QUE SEA LA NUEVA DIVISIÓN DE PROVINCIAS, DE QUE TRATA EL ARTÍCULO 11.
Artículo 327: “LA DIPUTACIÓN PROVINCIAL SE RENOVARÁ CADA DOS AÑOS POR MITAD, SIENDO LA PRIMERA VEZ EL MAYOR NÚMERO, Y LA SEGUNDA EL MENOR, Y ASÍ SUCESIVAMENTE.”
Artículo 328: “LA ELECCIÓN DE ESTOS INDIVIDUOS SE HARÁ POR LOS ELECTORES DE PARTIDO AL OTRO DÍA DE HABER NOMBRADO LOS DIPUTADOS DE CORTES POR EL MISMO ORDEN CON QUE ESTOS SE NOMBRAN.”
*
*

sábado, 21 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea día, 23 de abril.

23 de abril
Llegamos al año 2012 con una crisis económica importante a nivel europeo. En España y en Aragón se están revisando nuestros gastos, los gastos de las administraciones públicas y la posibilidad de que algunas de estas instituciones puedan estar efectuando tareas duplicadas. Se alzan voces con la demanda de suprimir alguna de ellas. Conviene, sin embargo, tener claro algunas cosas. En primer lugar, la supresión de alguna entidad administrativa, como las Diputaciones Provinciales, requiere una reforma de la Constitución al estar éstas reflejadas en nuestra Carta Magna.  También en Aragón tenemos constituida una administración más que en el resto de España, se trata de las Comarcas. Por todo ello, en Aragón se ve más justificado que en ninguna otra parte la revisión de nuestro sistema de administraciones públicas. En esencia se trataría de suprimir las Diputaciones Provinciales, de delimitar claramente el tamaño administrativo de las  Comarcas, desvincularlas de la función política y por último, agrupar ayuntamientos para hacerlos más eficaces. No se trata de borrar la entidad histórica, cultural, económica y social de cada pueblo o villa sino de hacerla viable reduciendo los costes administrativos al máximo.  Nadie puede negar que nuestro sistema administrativo actual está sobredimensionado y que nuestro territorio, pobre en recursos, no puede hacer frente a estas cargas lo que lastra la economía y hace inviables, ahora sí, a los pueblos. Estamos regidos desde instancias europeas (los agricultores lo saben bien), pasando por la administración española, la autonómica, la provincial, la comarcal y la local. Es hora de dejar claro el sistema administrativo que nos debe regir, de lo contrario, será la propia crisis la que nos obligue a la fuerza.
*
DIVISIONES ADMINISTRATIVAS EN ARAGÓN
Por Chusé María CEBRIÁN MUÑOZ
Los territorios se han "dividido" a lo largo de los siglos para una mejor administración, gobierno y defensa, sin embargo, poco se dice de la parte humana que origina la fragmentación. Cuando el hombre se hace "dueño" de ese pedazo de tierra, ya sea municipio, comarca o nación, vuelca sobre ella todos sus sentimientos: "yo por Teruel lo daría todo", o ese más radical de: "dar la vida por la patria". Un Teruel tan extenso, tan plural en todos los aspectos, se sintetiza y se hace referente común en un mapa negro y mudo dibujado en una pegatina. Las divisiones administrativas tiene mucha importancia, por ello creo que debemos conocerlas y participar en su elaboración todos. Veamos ahora sintéticamente las que ha habido en Aragón a lo largo de la historia.
Las Tenencias.- Al frente de cada una de ellas estaba un Tenente. El castillo y el territorio que dominaba se llamaba "honor". Funcionó durante los siglos XII y XIII. Los Tenentes pasarán con el tiempo a constituir la más alta nobleza aragonesa los llamados aquí "Ricoshombres". Fueron Tenentes de Teruel Pedro Ladrón, Berenguer de Entenza, Jimeno Cornel entre otros.
Los Merinados.- El merino tenia como misión administrar el patrimonio real y también alguna función gubernativa judicial y militar. Se encargaba de las cosechas, arrendamientos del suelo, caloñas y cobro del "morabedí" entre otras. Los merinados eran: Barbastro, Calatayud, Daroca, Ejea, Huesca, Jaca, Ribagorza, Sobrarbe, Tarazona, Teruel, Las Valles y Zaragoza.
Los Bailios.- El baile se encargaba de administrar los bienes comunes tanto de Comunidades, Universidades como de Concejos. Aparece esta denominación (baile) ya en el testamento de Ramiro I. Llega hasta el siglo XIV. El Baile General de Aragón debía ser: Aragonés, no judío y caballero principal.
Justicias.- Constituyen una imposición popular ante la autoridad regia. En principio se organizan en "juntas" al mando de un juntero, luego el territorio que dominan es el merinado. A partir del siglo XIII todos dependían del Justicia de Aragón.
Sobrejunterias y Sobrejunteros.- Dice Zurita para el siglo XIII: "Estaba entonces dividido el reino de Aragón en cinco regiones que se llamaban juntas, que eran las de Zaragoza, Huesca, Sobrarbe, Ejea y Tarazona; quedan fuera de ella las villas de Calatayud, Daroca y Teruel y sus aldeas, porque como estaban en frontera de los reinos de Castilla y valencia, solía ordinariamente residir en ellas gente de guerra, y los capitanes tenían principal cargo de perseguir a los malhechores". Cada junta tenía un gobernador llamado Sobrejuntero. La función era: "…tenía principal cargo de preservar la tierra de la mala gente que con ella había; castigábanse con gran ejecución los delincuentes".
Comunidades.- Son territorios fronterizos de realengo, con amplias libertades en gobierno y fueros. En un principio son tres: Calatayud, Daroca y Teruel, posteriormente se incorporó Albarracín a la que se le otorgan los Fueros de Teruel. La Comunidad se dividía a su vez en Sesmas. La reunión de todos los sesmeros con el Juez de Teruel se llamaba "Plega General".
Cullidas y Sobrecullidas.- Tiene como finalidad esta división, el cobro de impuestos por el transito de mercancías. Se dividirá el territorio en función de los pasos fronterizos y de los caminos reales. La palabra "cullir" significa en castellano "coger" o "recoger"
Las Generalidades.- Es un impuesto que se establece en tiempos de Pedro IV el Ceremonioso y que tendrá mucha transcendencia en el futuro. Se trata de un impuesto sobre la circulación de paños, azafrán, aceite, grana, miel, plomo, hierro trabajado, cáñamo, estopa, trapos de lino, sebo, alquitrán, cobre etc. Hay un libro en el que se recogen los impuestos del "General" y sin duda dió lugar a la Generalitat y a la Diputación del General.
Las Veredas.- Esta división administrativa se origina a mediados del siglo XVII y llega hasta los decretos de Nueva Planta con Felipe V. Esta división se realiza sobre la anterior de Sobrecullidas. El cambio más importante es la división de la Sobrecullida de Montalbán en dos veredas la de Montalbán y la de Teruel.
Corregimientos.- Con la Guerra de Sucesión y los decretos de Nueva Planta (1707-1711) se introduce en Aragón el sistema administrativo castellano. En Aragón habrá un "Comandante General, a cuyo cargo esté el gobierno militar, político, económico y gubernativo de él", también habrá "una Audiencia con dos Salas..", se mantendrá el derecho privativo aragonés y se dividirá el territorio en el "Corregimiento" de Zaragoza y en doce (12) "partidos". Se suprime el "Consejo de Aragón" y se agrega al "Consejo y Cámara de Castilla".
Provincias y Partidos Judiciales.- Esta división tiene lugar en el año 1833, a los dos meses del fallecimiento de Fernando VII, mediante un decreto que firma Javier de Burgos. De esta controvertida división administrativa dice Antonio Ubieto: "Lo raro es que una división que se presenta como absurda haya tenido tanto éxito, hasta el punto de que ha arraigado totalmente en las mentes populares".
Finalmente señalar que los Partidos Judiciales de Teruel desde 1965 se reducen a tres (3) : Calamocha, Alcañiz y Teruel.
Delimitación Comarcal de Aragón.- Por ley 8/1996 de 2 de diciembre (B.O.A. nº 145 de 11 de diciembre) Aragón queda dividido en 33 comarcas

viernes, 20 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea. EL CID CAMPEADOR

GALVE  Y BUCAR FUERON ALGUNOS DE LOS REYES MOROS QUE LUCHARON CONTRA EL CID
*
Rodrigo Díaz (¿Vivar del Cid, provincia de Burgos?, c. 1048 – Valencia,  1099) fue un caballero castellano que llegó a dominar al frente de su propia mesnada el Levante de la península ibérica a finales del siglo XI de forma autónoma respecto de la autoridad de rey alguno. Consiguió conquistar Valencia y estableció en esta ciudad un señorío independiente desde el 17 de junio de 1094 hasta su muerte; su esposa Jimena Díaz lo heredó y mantuvo hasta 1102.
 El Poyo del Cid. Desde allí somete la cabecera del Jiloca (puso tributo a Daroca, a Molina, a Teruel y tenía en su poder a Cella, «la del canal») y el valle del Martín. Más tarde se desplaza hasta él.
POR TERUEL PASA LA RUTA DEL CID
A la entrada de los pueblos por donde pasa la Ruta del Cid han colocado unos postes anunciando el camino y algunas características de la población descrita. Es necesario, señalar y denunciar, la cantidad de erratas que hay  en estos paneles y la necesidad de corregirlas. ¿Cómo se puede hacer una cosa tan mal, hoy en día? Fallos de toponimia, de localización, fotografías que no corresponden al pueblo descrito, etc, etc.
*
EL CID EN "CELFA, LA QUE DIZEN DE  CANAL"
*
*

jueves, 19 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea. GALVE

*
*
*
*
*
*
*
GALVE ES SEDE DE LA PALEONTOLOGÍA NO OFICIAL
DE LA PROVINCIA DE TERUEL
*
Han buzoneado un pasquín anunciando la nueva campaña de Dinópolis. El complejo de Dinópolis los forman la FUNDACIÓN y el PARQUE TEMÁTICO. La primera de carácter científico y la segunda de carácter lúdico. Se comenzó a gestar el complejo siendo Santiago Lanzuela presidente del Gobierno de Aragón. Recuerdo que la idea fue acogida con cierto desconcierto en Teruel, pues no se tenían referencias claras de este tipo de instalaciones, ni en España ni en Europa. Luego, con el tiempo, fue consolidándose lentamente el parque y se pasó a la parte científica del complejo: LA FUNDACIÓN.  El parque temático lo forman la sede central, que está en Teruel capital y una serie de centros satélites en diversos municipios de la provincia, con especial significado en alguna de las ramas de la paleontología: Peñarroya de Tastavins, Galve, etc., etc. El parque necesita de mucha publicidad ya que la "clientela" es muy específica. Se trata de niños que en una edad determinada sienten admiración y asombro por estos enormes animales del pasado. La ventaja es que los niños tienen que ir acompañados de los padres y eso aumenta el número de visitas. La Fundación potencia el parque con la publicación de los hallazgos hechos durante las campañas anuales en diversos yacimientos de la provincia a la vez que aporta a la comunidad científica internacional nuevos descubrimientos: Ámbar de San Just, dinosaurio más grande de Europa en Riodeva, ...
El proyecto de Dinópolis ha sido muy arriesgado y difícil de llevar adelante, ni que decir tiene que sin la ayuda de las instituciones aragonesas no se podría haber llevado a cabo y menos La Fundación ya que ésta sólo produce gasto (la ciencia no tiene precio). A día de hoy son bastantes los políticos que se atribuyen su paternidad, pero sólo hay un padre: Lanzuela.
El el pueblo turolense de Galve, un personaje excepcional, José María Herrero ha dado las mejores páginas de la historia de la paleontología de la provincia. Sin recurso, con sólo su afán y un esfuerzo denodado dio un empuje inigualable al tema que nos ocupa. Ahora que José María ha alcanzado una edad respetable sería bueno que recibiera de sus paisanos el homenaje que se merece.

martes, 17 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea. IGLESIA DE RILLO

Pincha aquí para ver imágenes de la restauración de la iglesia.
*
*
*
*
*
*

Abril2012/Miscelánea. RILLO

RILLO
EN EL DICCIONARIO MADOZ
1845-1850
*
Lugar con ayuntamiento en la provincia y diócesis de Teruel (11 leguas), partido judicial de Segura (6), audiencia territorial de Zaragoza (29) y capitanía general de Aragón. Está SITUADO en terreno llano, bastante elevado y frío; su CLIMA  es sano, siendo los catarros y afecciones de pecho las que generalmente se padecen. Se compone de unas 68 CASAS; la del ayuntamiento; una escuela de instrucción primaria medianamente concurrida; iglesia parroquial (Santo Domingo de Silos) cuyo cura es de la clase de vicarios y de nombramiento del cabildo de Teruel; 3 ermitas en las inmediaciones del pueblo, y un cementerio que en nada perjudica a la salud pública. Confina el término por el Norte con el de Pancrudo; Este Cañada Vellida; Sur Fuentes Calientes, y Oeste Lidón y Visiedo; hay en él algunas fuentes de buenas aguas y una cantera de piedra jaspe negra de buena calidad. El TERRENO  participa de llano y monte, es muy escaso de leña por cuya razón los vecinos para los usos necesarios se proveen de carbón de piedra del que se extrae en Utrillas y otros pueblos; hay algunos prados naturales con buenos pastos, LOS CAMINOS son de herradura y conducen a los pueblos limítrofes; el CORREO se recibe de la cabecera del partido. PRODUCE: trigo de buena calidad, alguna cebada, avena y patatas; hay ganado lanar que es el más preferido, y caza de conejos, liebres y perdices. POBLACIÓN: 58 vecinos, 232 almas. RIQUEZA IMPONIBLE: 53.433 reales.
*
*
*
*
*
*
*

lunes, 16 de abril de 2012

Abril2012/Miscelánea. ERMITA DE LA VIRGEN DE LA ROSA EN RILLO

ERMITA DE LA VIRGEN DE LA ROSA
*
RILLO
*
Hace un tiempo y en este mismo blog publicamos unas fotografías tomadas en el interior de la iglesia de Santo Domingo de Silos, en Rillo, pueblo de la comarca Comunidad de Teruel situado al pie de la Sierra de Lidón. Fue con ocasión de la restauración de su interior y pintado. La iglesia es un magnífico edificio barroco, en Teruel abunda el barroco. En esta ocasión traemos a colación la ermita de la Virgen de la Rosa. Es, también, una ermita barroca restaurada hace algún tiempo y de proporcionadas formas. Tiene una sola nave que se cubre con bóveda de medio cañón y lunetos. El crucero está cubierto con cúpula sobre pechinas. Las pechinas están decoradas con estucos que representan a los doctores de la iglesia. Desde la ermita se divisa una hermosa vista de lo que hoy ha dado en llamarse, de forma impropia, Altiplano Turolense. Todo con el fin de erradicar su nombre histórico que no es otro que Campo de Visiedo. Desde todo el Campo de Visiedo puede verse, la ermita, en lo alto de un cerro, “como se recorta en silueta”.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*